張伯禮指出，教育是中醫(yī)藥傳承的載體，教育規(guī)律是中醫(yī)藥傳承的規(guī)矩，按照教育科學(xué)規(guī)律進(jìn)行中醫(yī)藥教育，是中醫(yī)藥事業(yè)傳播傳承、進(jìn)步發(fā)展的有效途徑。中醫(yī)藥專業(yè)的課程體系經(jīng)過30年的不斷研究、改革、實(shí)踐，在知識(shí)結(jié)構(gòu)搭建、內(nèi)容充實(shí)更新、課程之間銜接、學(xué)術(shù)領(lǐng)域拓展等方面得到了科學(xué)合理的發(fā)展，已初步形成了具有自身特點(diǎn)的課程體系和運(yùn)行模式。

　　張伯禮在采訪中表示，目前中醫(yī)藥高等教育雖然有了較快發(fā)展，但仍存在一些問題亟待解決。

　　應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握中醫(yī)臨床思維模式和方法。

　　他說，中醫(yī)臨床能力的集中表現(xiàn)是審因辨證、處方用藥的能力。熟諳中醫(yī)理論的基本原理，建立中醫(yī)辨證的思想方法，會(huì)認(rèn)證、識(shí)藥性、循配伍是提高中醫(yī)臨床能力的基礎(chǔ)。因此，必須突出學(xué)生中醫(yī)理論體系的知識(shí)構(gòu)建，重視多訓(xùn)練、多實(shí)踐，多讀前人醫(yī)案。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)基本原理、理法方藥的過程中體悟、掌握中醫(yī)的整體觀、辨證論治，建立中醫(yī)臨床思維，奠定中醫(yī)臨床能力的基礎(chǔ)。以病案為載體，圍繞中醫(yī)理論的知識(shí)點(diǎn)及基本原理反復(fù)講授、反復(fù)討論，在授課中建立學(xué)生的中醫(yī)思維能力;以臨證為載體，反復(fù)體驗(yàn)中醫(yī)理論的使用價(jià)值及實(shí)踐意義，在實(shí)踐中掌握學(xué)生的中醫(yī)臨床思維模式和方法。醫(yī)案是中醫(yī)臨床的實(shí)錄，能直接地反映醫(yī)生的臨床思維，讀醫(yī)案對(duì)于學(xué)生盡早建立臨床思維不失為一個(gè)有效途徑。

　　要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　他說，中醫(yī)藥教育的實(shí)踐教學(xué)模式需要進(jìn)一步探索和完善，其理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容的相應(yīng)融合上需開展深入的研究和實(shí)踐。因而必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做好臨床實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。這就要求增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，增設(shè)科研性專題實(shí)驗(yàn);改革實(shí)踐教學(xué)方法，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效力;落實(shí)開放實(shí)驗(yàn)室制度，搭建學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)及科研實(shí)踐的平臺(tái)。

?????? 同時(shí)建設(shè)一支學(xué)歷層次高、臨床技能好、教學(xué)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)好的教師隊(duì)伍。做到理論教學(xué)與臨床實(shí)例相結(jié)合，在教學(xué)查房過程中提高學(xué)生臨床實(shí)踐能力;重視臨床教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從設(shè)備、圖書、場(chǎng)地、網(wǎng)絡(luò)等方面為臨床教學(xué)提供優(yōu)良的物質(zhì)平臺(tái)。

　　要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　他說，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的中醫(yī)藥人才，是推動(dòng)中醫(yī)藥事業(yè)不斷發(fā)展的重要任務(wù)。目前，中醫(yī)藥院校的學(xué)生創(chuàng)新能力比較薄弱。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，扭轉(zhuǎn)教育思想中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育、開放教育和個(gè)性教育的新型教育觀念。

??????? 要營造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境，做好制度保障、組織保障、師資保障。要改革教學(xué)方法。積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，通過啟發(fā)與討論促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從中體悟獲取知識(shí)與能力的動(dòng)力，逐步形成質(zhì)疑與探索、嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)的創(chuàng)新精神與能力。

????? 要改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。研究并實(shí)施知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)、能力水平等多方面的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系。重視形成性考核的有效執(zhí)行，加大形成性考核的成績權(quán)重，通過平時(shí)的學(xué)習(xí)、討論、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)效果記錄，多點(diǎn)采集、整理學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的信息，客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示個(gè)性、調(diào)動(dòng)創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

　　要融合知識(shí)、實(shí)踐、創(chuàng)新，優(yōu)化中醫(yī)藥教育模式。

　　張伯禮認(rèn)為，目前中醫(yī)藥高等教育在教育科學(xué)層面的探索規(guī)律上還顯薄弱。這種規(guī)律的研究不能僅僅限制在中西醫(yī)課程的比例上、開設(shè)多少技術(shù)類課程或文獻(xiàn)類課程上，研究的著力點(diǎn)應(yīng)是如何幫助學(xué)生在中醫(yī)藥領(lǐng)域中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，使之在感情上、智力上、能力上成為一個(gè)中醫(yī)人。

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